探析心理学在第二语言教学课堂中的作用研究

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论文摘要：心理学与第二语言习得联系紧密，二语教学课堂是教师与学生直面互动、获取语言知识的重要平台，对学生语言习得的心理影响较大。本文通过对汉语写作课堂的教学实践，运用心理学原理进行教学设计，营造不同课堂教学环境，分析教学结果，验证利用心理学理论指导二语教学课堂的效果，提出教学建议。

第二语言教学的课堂是教师与学生相互交流、相互影响的教学场景，师生间的互动、教学效果的优劣都会对学生的心理产生影响。正确地认识这种心理影响，针对教学过程中学生可能会出现的反应，合理利用各种心理学理论，安排不同教学内容和方式，能否改善教学效果？能否让学生的外语水平在短时间内显着提高？本研究在2010年5月26日~2010年7月20日的泰国皇太后大学短期班汉语写作课堂上，进行相关教学设计与实践，对结果进行统计分析，提出教学建议。

一、研究目的

以心理学相关理论为指导，构建不同课堂教学环境，分析其对学生产生的心理影响、教学效果。

二、研究对象

泰国皇太后大学2010届短期来华进修班学生24人（原为25人，中途有一人因手术返回泰国），泰国国籍，20女5男，年龄在19~22岁之间，汉语专业本科三年级，HSK考试中级水平，学习态度良好，课堂活跃度高。

三、研究方法

（一）观察法：教师有目的、有计划观察留学生在各种课堂教学环境的言语和行为变化，根据观察结果判断学生们受到心理影响的特征和规律，主要在班级集体教学时进行，对学生的心理反应进行观察，对其书面材料进行分析。

（二）作品分析法：通过对学生作品（作业、试卷等）的分析了解其心理活动，分析存在偏误，有针对性地进行教学。

四、研究相关理

（一）格式塔理论

格式塔心理学派是西方现代心理学的流派之一，于20世纪初产生于德国，主张研究心理现象的整体形式或形状，认为人先感知到整体的现象，而后才注意到构成整体的诸成分；强调部分相加不等于整体，部分依赖于整体，从该事物整体中产生的性质，就是格式塔质。根据该理论，汉语写作课应进行完整语篇教学，强调写作的整体性与结构性，培养学生完整汉语写作思维。

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