浅析从心理学角度分析当前中国的双语教育

论文摘要：本文主要介绍了“双语”和“双语教育”概念及其模式，并从心理学的角度探讨了情感、年龄、母语和学习策略对我国当前双语教育的影响问题，旨在最大限度地发挥其中的有利因素和克服不利因素，提高我国的双语教育质量。

1.引言

目前，中国的国际化程度越来越高，既精通汉语和汉语文化，又通晓外语和外国文化，以及拥有专业知识的复合型人才是中国参与国际竞争的重要因素。改革传统的专业“双语教学”,探索新的能够高效优质地培养出专业“双语人才”的教育方法，是适应社会发展的必然趋势，也是深化素质教育的必然结果。在此过程中，急需对许多重要问题进行深入的理论研究和实践探索。各领域的学者纷纷对其进行了多视角、多维度、多学科的研究，提出了许多双语教育理论和模式。但遗憾的是，由于缺乏规范统一的理论，严重影响了我国双语教学的实践。本文将从心理学的角度，从“双语”和“双语教育”的定义及模式探析出发，进而分析当前中国的双语教育，希望为我国高校双语教学的现实定位和最佳教学模式选择提供一定的理论参考和实践意义。

2.双语和双语教育

2.1双语

根据《朗曼应用语言学词典》，“双语（Bilingual）”是指：“A person who knows and uses two languages.”双语就是“Two Languages”,指在某个国家或某个地区有两个或两个以上民族同时存在，并在两种或两种以上文化历史背景下，可能或必须运用两种语言进行交流的情境。这两种语言中，通常有一种是母语或本族语，而另一种语言往往是后天习得的第二种语言或者是外语。就中国大陆的高校教学实践来说，最初的双语研究实际上主要集中在少数民族学习汉语的问题上，如汉藏、汉蒙、汉彝等两种语言交流的“双语”.但随着我国对外改革开放的深入，尤其是加入WTO后的高校教学改革的进一步推进，英语学习日益重要，并有将英语作为高校教学的第二语言（ESI）的发展趋势。因此，这里我们所讲的“双语”是指英语和汉语这两种语言。

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