教育研究论文:教育理论论文:缩小两极分化,提升整体水平

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教育理论论文:缩小两极分化,提升整体水平

全文如下,文章"教育理论论文:缩小两极分化,提升整体水平"由作者大学生投稿、教育研究论文栏目编辑于2013-11-19整理发布,希望对你有所帮助。

    一、创设情境,灵活运用
    为什么英国人的孩子会讲英语,中国人的孩子会讲中文,难道语言是生来就有的?把中国人的孩子放到英国去培养,会不会说一口流利的英语?这个问题打从我接触英语时就一直盘旋在我的脑海里,答案也很快得到了证实。因为工作原因,我一个亲戚一家人都生活在英国,他们的孩子从小就是在英国长大的,去年回国的时候,他们的孩子也带了回来,虽然年纪不大,但是一口流利的英语让我羡慕不已,事实证明语言是要靠后天培养,一个好的英语学习环境是学好英语的前提。
    其实想把英语学好,你就应该主动去接近它,而不是让它来找你。事实上英语存在于我们生活的每一个角落,关键在于我们是否有一颗想要学好英语的心,是否主动去寻找、去发现它们,看到这种环境的存在。一部分家长非常注重英语环境的创设,曾经有一个家长告诉我,他非常注重环境的创设,孩子外出或者回家,她会说:“Open/Close the door.”该学生会非常自然的答:“All right.”虽然这些都是最最普遍的话,难度也不高,但是这位家长就将书本上的知识转化到平时实际生活中去了。这种交流不仅可以预防学校不复习导致的知识的遗忘,而且可以加强孩子与父母之间的沟通。长此以往,孩子会适应这种生活中的英语交流,沟通,从而使孩子在英语学习的舞台上更有兴趣以及表现欲。 大学生校内网(www.dxs518.cn)
    二、面向全体,尊重个性差异
    我常思考,个性与学习之间究竟存在的怎样的联系?很多人认为在应试教育的当今社会中,个性与学习不存在必然的练习, 大学生会计实习周记,只要勤奋、刻苦就能学好英语。而我认为个性决定了英语学习的风格,个性豪放不羁的李白,一代游侠、酒仙,将语言运用得出神入化、登峰造极;个性粗犷大气的曹操更是成就了“建安风骨”。不同的个性决定着不同的学习风格。内向的人一般将口语的表达转化为内心的思想,他们缺乏与老师和同学的交流与沟通。而外向的学生擅于口语交际,表现欲较强。一张试卷根本说明不了什么,因为英语学习的最终目标是交流,正是因为个性差异,英语学习也出现了两极分化。 
针对这一现象,教师应尊重个性差异,因材施教,研究个体差异,找出适合每一位学生的教学方法。在教学中,要以教师为主导,学生为主体,提供机会让学生多说、多练。针对内向的学生应当以鼓励为主,使她们建立自信,多说、多读、多念。
    三、优化教法,夯实基础
    “兴趣就是最好的老师”。学生只有对学习建立起了浓厚的兴趣,才会淋漓尽致地发挥他的才能。因此在小学英语教学中,教师总是把激发和培养学生的兴趣放在首位。只有学生对英语这门学科感兴趣,才会投入更多的时间和精力去学习,才能学好英语。导致学生学习两极分化的原因,往往也是兴趣使然。对英语产生兴趣的学生,往往经历爱学——会学——学会的过程,而提不起兴趣的学生往往从厌学——听不懂——放弃,长此以往,两类学生的学习差距越来越明显,导致两极分化。    为了杜绝这一现象,教师应不断学习,不断提升自己教学能力,设计出学生感兴趣且扎实有效的课堂。课堂上只有采用丰富多彩的教学活动,才能收到较好的教学效果,而情景的创设,游戏的互动,情感的投入,是提高英语教学质量的有效途径,也是吸引学生兴趣的有效方法。如在教6B 问路句型时,很多老师在PPT 上给出一系列抽象、复杂的地图,让学生运用所学的句型去说说,句子难度大,方向感又难以区分导致学生产生了厌学心理。根据这一现象,我在教授这一课时,将教室的桌子排成街道状,操练句型时,我把抽象的地图转化到实际生活,通过让学生在教室里走走,说说的方法,不仅创设了一个真实的情境供学生操练,使学生明确方向感,而且学生更加感兴趣,积极地参与到课堂中来。由此可见,教师只有不断优化自己的教法,才能满足学生学习的需求,培养他们的兴趣。
    四、关爱学生,建立和谐关系
    古人云:“亲其师,信其道。”教师与学生之间必须相互信任,建立和谐的师生关系。苏霍姆林斯基曾说过:“只有在受教育者尊重自己的条件下,才可能有自我教育。学生对自己越是尊重,他对你在道德上的教诲与关于应该如何进行自我教育的指导,就越听得进去,接受得快。如果学生缺乏自我尊重他对你的教育和规劝就会充耳不闻。”所以教师要关爱每一位学生,尤其是要关爱后进生,这些学生对英语学习缺乏自信,产生厌学心理,作为教师,我们应鼓励这些学生树立信心,充分地信任他们、尊重他们。
    两极分化已经成为一个不争的事实,我们应正确看待这种现象,不断优化教学方法,不断提升专业素养,不断总结吸收育人经验,用自己的爱去感化每一位学生,相信这种两极分化的现象会有所改观。

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