暑假实践报告:浙江工商大学自闭症志愿者暑期社会实践总结1

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浙江工商大学自闭症志愿者暑期社会实践总结1

全文如下,文章"浙江工商大学自闭症志愿者暑期社会实践总结1"由作者杨祎桃投稿、暑假实践报告栏目编辑于2015-08-14整理发布,希望对你有所帮助。

暑期个人总结
在我们身边有这么一群天真可爱、纯真烂漫的孩子,他们只活在自己的世界里。“星星的孩子”,是人们对他们的称呼,或称为,孤独症儿童。对于身处界外的想要一同分享其天真烂漫的我们来说,要踏足至他们的世界,却是倍感艰辛。
可我们仍想接触、了解这星星的孩子,想跟他们交流,照顾他们,想走进他们的世界,去一探里面的五彩缤纷。2015年7月6号,我们来到了他们身边。我不清楚其他队员的想法,但是,从我到达了这里,我就被眼前的情形给惊住了。他们患了孤独症?看着眼前正开心玩耍的小孩子们,我瞬间有种走错了地方的冲动。这与我之前不管是在电视上看到的还是自我想象的孤独症儿童太不一样了!我想,孤独症儿童,应该是一个人呆在某个角落里,安安静静地,一遍又一遍地重复着自己正在干的事情。接下来,充满疑惑的我和另一位队员,跟着分配到的老师来到了我们要进行工作的教室。
教室不是很大,但是里面结构合理,这让我们一进去就感觉到很舒适。我想,这应该是老师们为了给孩子们满满的安全感而所做的设计吧。我们被告知这种类型的教室为结构化教室,即孩子们训练要做的工作都是独立的工作系统,每一个孩子也有独立的工作空间。这样的布局,与我们看到的其他教室很不相同,其他教室的设施没有这么的层次分明。这个教室里,有专门为个人活动设计的纵向时间表。每个孩子的头像在最上面,依次排下来的是个人要干的活动的卡片,是被粘贴上去的,每当一个活动要进行的时候,小孩子会把与活动相对应的卡片从墙上撕下来,活动完成后再重新粘上去。老师告诉我们,这样的设计是为了帮助孤独症患儿理解周围世界,获得与人群交往的技巧,让他们在长大时最大限度的回归社会。这些孩子的思维方式跟正常人的不一样,所以他们的活动方式也就异于常人。对于他们来说,懂得这些交流技巧是非常有必要的。随后,老师让我俩在旁边先看看她是如何教学的,好让我们了解一些工作技巧,以便能较为顺利地进行实践工作。
结构化课程上完后,就是孩子们做早操的时间了。为了不让孩子们排斥我们,队友们都到早操房并分散在老师中间,和他们一起做早操。早操是些很简单的拍手、转圈、跺脚之类的动作,但对他们而言,要顺利的完成这些动作还是有难度的。但在老师和队友们的配合下,早操在愉快的蹦蹦跳跳中结束了。接下来就是孩子们休息的时间了。本以为经过早操上的互动后,小孩子们就不太排斥我们了,可还是有一些小孩子在看到我们进入教室的时候,他们的情绪马上就变了,比如说,他们会变得很烦躁,会做出很奇怪的动作,发出奇怪的声音。直到这个时候,我才真正知道了他们与正常的小孩子是不同的。而且这种不同,会随着年龄的增长愈发显现出来。这个时候,我们刚刚来到这里产生的疑惑也就瞬间消失了。
随后,我和队友来到了“玩具教室”——对孤独症患儿进行综合测试和训练的地方。跟着老师,我们了解到,因为这些孤独症患儿们不能像正常人一样活动,所以他们身体上的各种器官都没有得到很好地锻炼,因此,他们的肢体与行动会产生不协调,进一步会导致他们发育不良。有一个小女孩,明明已经5岁了,但是她的身高却只有那么一点点,很瘦弱,属于又瘦又小的那种。还有一个很可爱的小男孩,给人的感觉是随时就要跌倒。因为这个疾病,他嘴边的肌肉不能正常工作,所以他一直流口水,笑起来很可爱,但他的嘴角会有不正常的抽搐,他的行动能力很不好。为了不让他肌肉萎缩,这里的老师会带着他玩一些他感兴趣的同时会锻炼到他肌肉的活动。玩具教室很大,玩具很多。在这里,总有孩子们喜欢玩的东西。在工作之余,我们也跟家长们聊到这个话题。他们对这样的训练方式很满意。他们说,在别的训练中心,孩子通常是训练一个小时哭一个小时的,要他们做的东西,多一下都不肯。在这里不一样,孩子们总是很快乐地进行训练,效果明显好多了。其实“玩具教室”的目的就是投其所好、因材施教。老师们通过找到不同孩子的不同兴趣,进而对其循循善诱,慢慢地提升他们的基本身体素能并逐渐地加强。
刚开始到达的一两天我们都在用心地观察老师们的教学方法,之后,通过老师们的指导和帮助,我们也能参与到这些孤独症患儿的教学以及训练工作中来了。小孩子们对我们的排斥也渐渐地淡了下去,代替它的是对我们不断加强的信任。看到小孩子们每天的成长,我们都很开心,我们觉得自己这几天的努力都很有意义。

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