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找准角色定位 提高专业化水平

2018-08-07 16:52:22 黄河科技学院 蛟龙四排 李源杰 李彦菲
文章《找准角色定位 提高专业化水平》由作者蛟龙四排 李源杰 李彦菲投稿、校园资讯栏目编辑于2018-08-07 16:52:22收集整理发布,希望对你有所帮助,如有错误请及时反馈。

2018年8月7日上午10:00第一报告厅河南大学教师发展中心的杨飞云教授做了主题为“牵手高校教师,促进专业发展”,从教师专业成长的时代意义、内容、阶段内涵、途径及存在的问题五个方面展开,杨老师用“牵手”一词给所有高校老师定位,用自身的理论和教学经验,系统讲述了如何提高专业化水平,成为合格的高校教师。

一、教师专业成长的时代意义

1、新时期高等教育发展的要求。从高等教育发展的新使命、新任务和新征程三方面阐述,着重指出“教育公平”“双一流”建设和内涵式发展加快推进教育现代化,促进内涵式发展,提高高校人才培养能力。

2、高校的发展依托教师的专业成长。从办学定位(学科专业定位、办学层次定位和服务面向定位)教师队伍、人才培养和措施保障四个方面,要求学校找准办学定位,教师提高自身专业化水平,壮大教师队伍,注重人才培养,提供制度

3、教师职业生涯是专业成长的过程。教师要围绕个人专业对职业生涯做出理性规划,包括个人价值实现、科研水平提高、教学能力提升和专业知识获龋

二、关注教师专业成长的内容和阶段内涵

围绕高校教师的热点话题展开:高校教师师德师风建设、教师职称晋升制度、高校教师薪酬待遇、教学科研能力提升、人事管理分配制度和教师考核评价制度等,结合实践操作,对热点话题进行剖析,给高校教师尤其是新老师指明了发展方向。

结合国外几种重要的教学理念,对教师成长进行分阶段阐述,使教师充分了解自身特点,以便于尽快成长。

三、高校教师专业发展的途径

杨老师对高校教师专业发展的含义进行阐述,提出了衡量教师专业发展的五个标准:是否具备专业知识;是否能够灵活运用掌握专业知识进行实践;是否在从事某一专业领域中形成自己的研究重点和优势;是否努力具备提升专业发展的机会与条件;是否形成专业学习的自觉性与主动性,给出了教师专业发展的主体框架和主要形式,提供了专业发展的方向。

着重提出了要提升专业技能和提高科研能力,就专业技能方面,给出了四个关键点:理清教学内涵、认清教学环境、选择适合途径、重视教学评价。从教师个人、专家教师和教学发展平台三方面的主客观因素为专业发展提供了指导性的建议。

通过更新思想与专业知识,广泛接受外界信息,按照产学研模式,提高自身的科研水平。

四、教师专业成长过程中存在的问题

杨老师结合教师各个阶段的特点,指出了教师专业成长中的问题:价值观念的迷失、学术失范、学术偏差、低效教学、高校教师职业倦怠等问题,为我们指明发展方向。

听完杨老师的报告,使我们明确了作为高校教师的奋斗目标和努力方向,对作为高校教师的工作的开展做了专业化的指导,为我们的专业成长提供了优质的资源信息,搭建了良好的发展平台。

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